Filosofia no Dia a Dia: março 2021

*DEPENDÊNCIA. Existe uma dependência muito grande dos países pobres em relação aos países mais ricos, dependência essa que contribui para manter o controle destes sobre aqueles.

Imperialismo e multinacionais:

https://en.wikipedia.org/wiki/Imperialism#/media/File:Punch_Rhodes_Colossus.png

https://es.wikipedia.org/wiki/Imperialismo#/media/Archivo:China_imperialism_cartoon.jpg

https://pt.wikipedia.org/wiki/Empresa_transnacional

https://pt.wikipedia.org/wiki/Empresa_transnacional#/media/Ficheiro:The_McDonalds_at_Guantanamo.jpg

https://en.wikipedia.org/wiki/Multinational_corporation

https://en.wikipedia.org/wiki/Multinational_corporation#/media/File:Vereenigde_Oostindische_Compagnie_spiegelretourschip_Amsterdam_replica.jpg

REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO BÁSICO:

BOMENY, Helena et alii. Tempos Modernos, Tempos de Sociologia. 2.ed. São Paulo, Editora do Brasil, 2013.

MACHADO, Igor José de Renó et alii. Sociologia Hoje. São Paulo, Ática, 2014.

SILVA, Afrânio et alii. Sociologia em Movimento. (Manual do Professor) 2.ed. São Paulo, Moderna, 2017.

WIKIPÉDIA. Disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal > Acesso em 09/03/2021.

AULA ZOOM 8 DE SOCIOLOGIA – SEGUNDOS ANOS. REVISÃO: POLÍTICA E ESTADO. PROF. JOSÉ ANTÔNIO BRAZÃO.

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ENSINO MÉDIO – SEGUNDOS ANOS

SOCIOLOGIA – PROF. JOSÉ ANTÔNIO BRAZÃO.

AULA ZOOM 8 DE SOCIOLOGIA – SEGUNDOS ANOS

RELAÇÕES DE PODER E MOVIMENTOS SOCIAIS – PODER, POLÍTICA E ESTADO:

REVISÃO:

POLÍTICA E ESTADO

http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2021/01/aula-zoom-2-conclusao-da-primeira-aula.html

http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2021/02/aula-zoom-3-de-sociologia-segundos-anos.html

https://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2021/02/aula-zoom-4-de-sociologia-segundos-anos.html

REFERÊNCIAS:

CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. (Manual do Professor) 3.ed. São Paulo, Ática, 2017.

_______________. O que é Ideologia. Disponível em: < https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/388158/mod_resource/content/1/Texto%2014%20-%20O%20que%20%C3%A9%20ideologia%20-%20M.%20Chau%C3%AD.pdf > Acesso em 02 de março de 2021.

SILVA, Afrânio et alii. Sociologia em Movimento. (Manual do Professor) 2.ed. São Paulo, Moderna, 2017.

WIKIPÉDIA. Verbete Analfabetismo Político e outros verbetes acima citados. Disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo_pol%C3%ADtico#:~:text=O%20Analfabeto%20Pol%C3%ADtico%20de%20Bertolt%20Brecht,-Bertolt%20Brecht%20em&text=Ele%20n%C3%A3o%20sabe%20que%20o,rem%C3%A9dio%20dependem%20das%20decis%C3%B5es%20pol%C3%ADticas.&text=e%20estufa%20o%20peito%20dizendo%20que%20odeia%20a%20pol%C3%ADtica. > Acesso em 17 de fevereiro de 2021.

WIKIPÉDIA. Disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal > Acesso em 15 e 16 de março de 2021.

AULA ZOOM 8 DE SOCIOLOGIA DOS PRIMEIROS ANOS E EP1: REVISÃO. (Prof. José Antônio Brazão.)

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AULA ZOOM 8 DE SOCIOLOGIA DOS PRIMEIROS ANOS E EP1 (Prof. José Antônio Brazão.)

REVISÃO:

Diálogo interdisciplinar com a FILOSOFIA e a HISTÓRIA.

SOCIEDADE E CONHECIMENTO – PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO:

(Diálogo interdisciplinar com a FILOSOFIA.)

SENSO COMUM E CIÊNCIA:

http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2021/01/aula-zoom-2-de-sociologia-dos-primeiros.html

https://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2021/02/aula-zoom-4-de-sociologia-dos-primeiros.html

REFERÊNCIAS:

CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. (Manual do Professor) 3.ed. São Paulo, Ática, 2017.

SILVA, Afrânio et alii. Sociologia em Movimento. (Manual do Professor) 2.ed. São Paulo, Moderna, 2017.

WIKIPÉDIA. Disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal > Acesso em 15/03/2021.

segunda-feira, 22 de março de 2021

AULA ZOOM 8 DE FILOSOFIA – TERCEIROS ANOS E EP3: REVISÃO GERAL: ÉTICA. (Prof. José Antônio Brazão.)

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AULA ZOOM 8 DE FILOSOFIA – TERCEIROS ANOS E EP3:

REVISÃO GERAL:

ÉTICA:

UM PEQUENO ESTUDO DA IDEOLOGIA DO TERROR

(Prof. José Antônio Brazão.):

*Ler o texto que resume a história e comentar brevemente.

*Usar os slides na segunda parte.

O filósofo argelino (africano) Albert Camus (1913 – 1960), como Jean-Paul Sartre (filósofo francês), fez parte da corrente existencialista. Em seu livro A PESTE conta a história de uma cidadezinha interiorana que era extremamente pacata. Uma cidadezinha de pessoas egoístas e ensimesmadas (individualistas).

De repente, essa cidade se viu atacada por uma infestação (peste) de ratos, que começaram a transmitir doença e, com esta, a morte entre muitos cidadãos e cidadãs. Com certeza, Camus deve ter-se lembrado também da Peste Negra na época medieval, que ceifou milhões de vidas na Europa e em outros cantos do mundo conhecido de então.

IMAGENS (PESTE NEGRA, Wikipédia):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Peste_Negra

https://it.wikipedia.org/wiki/Peste_nera

Em slides:

https://it.wikipedia.org/wiki/Peste_nera#/media/File:Trionfo_della_morte,_gi%C3%A0_a_palazzo_sclafani,_galleria_regionale_di_Palazzo_Abbatellis,_palermo_(1446)_,_affresco_staccato.jpg

https://pt.wikipedia.org/wiki/Peste_Negra#/media/Ficheiro:Doutielt3.jpg

Um médico reuniu um grupo de amigos e colaboradores que se puseram a buscar formas de debelar a peste de ratos que atacava o local. Muita gente morreu, houve momentos de desespero, de sofrimento e angústias por conta da peste. No entanto, a esperança existencial de novos dias e a vontade de combater aquele mal era maior do que o sofrimento.

No decorrer da história, as pessoas, individualistas, começaram a sentir a necessidade umas das outras: do apoio, da ajuda, a percepção do coletivo começou a elevar-se. O desespero era comum. O sofrimento era comum. Deste modo, pouco a pouco, a realidade da cidadezinha começou a mudar-se ante o sofrimento e o medo que se apossaram da coletividade, transformando a vida pessoal e social das pessoas.

O doutor e seus amigos viram muitas pessoas morrerem, inclusive entre eles, neste caso, perdas que marcaram profundamente os sobreviventes do grupo. A amizade do grupo cresceu. A duras penas e perdas, a peste acabou sendo vencida. A vida, na cidadezinha, foi transformada. As pessoas passaram a ver a vida com novo olhar. Tornaram-se menos egoístas e mais preocupadas com os outros, a olharem a existência humana com outros olhos.

A história, na verdade, é uma descrição da invasão nazista na França e nas então colônias ou ex-colônias francesas, como a Argélia. De fato, durante a Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945), os nazistas alemães dominaram boa parte da França, incluindo Paris. No livro, os ratos, a doença e a morte que trazem fazem referência clara aos nazistas, que dominaram, mataram e fizeram sofrer muitos cidadãos franceses, argelinos e outros.

IMAGENS (HOLOCAUSTO, Wikipédia):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Holocausto

Slides:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Holocausto#/media/Ficheiro:Selection_on_the_ramp_at_Auschwitz-Birkenau,_1944_(Auschwitz_Album)_1a.jpg

O grupo do doutor que combateu os ratos faz lembrar os grupos de resistência, apoiados pelos Aliados (a França não dominada, a Inglaterra, os Estados Unidos e outros), que vieram a contribuir para que a praga nazista fosse expulsa e, em muitos casos, morta, como os ratos.

A II Guerra Mundial transformou a vida de muitas pessoas e expôs às claras até onde a ambição e o desejo de domínio universal podem levar os grupos que buscam e tomam posse do poder. No caso dos nazistas, vale lembrar:

IMAGENS (II GUERRA MUNDIAL, Wikipédia).

https://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial

Slides:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial#/media/Ficheiro:Bundesarchiv_Bild_102-09042,_Genf,_V%C3%B6lkerbund,_Sitzungssaal.jpg

*A política expansionista e neocolonialista (busca de colônias para controlar, algo que vinha ocorrendo, desde o século XIX, com a Partilha Afro-Asiática), que levou à I Guerra Mundial (1914-1918), dita “Guerra Inacabada” por conta do ódio que se manteve entre os países perdedores, decorrente também da imposição de duras exigências por parte dos vencedores e alta cobrança de dívida de guerra. Hitler, o austríaco-alemão, além de outros que viriam a compor o posterior Partido Nazista, lutou nessa guerra, e guardou dela as lembranças e os rancores.

*O antissemitismo: um ódio declarado aos judeus, postos como culpados de uma série de males que atravessava a Alemanha, principalmente depois da Crise econômica de 1929. Isto gerou perseguições, expulsões, assassinatos em massa, campos de concentração e as aberrações que neles ocorreram antes e durante a II Guerra Mundial.

*A política armamentista. Os nazistas foram um grupo muito bem organizado, que soube aproveitar situações diversas e adversas (contrárias para o povo alemão, como a Crise de 1929) para subir ao poder e instalarem uma ditadura.

IMAGENS (FASCISMO): https://es.wikipedia.org/wiki/Fascismo

Slides:

https://es.wikipedia.org/wiki/Fascismo#/media/Archivo:Benito_Mussolini_and_Adolf_Hitler.jpg

https://cs.wikipedia.org/wiki/Fa%C5%A1ismus#/media/Soubor:Fascist_symbol.svg

*Uma política de escravização. Parte dos sobreviventes, entre judeus e outros tantos, nos países atacados (como a cidade da peste avassaladora relatada por Camus), eram postos, muitas vezes, como escravos, usados em obras grandiosas de engenharia e de guerra.

*A realização de desfiles, paradas militares, a educação e outros recursos foram usados, pelos nazistas e os companheiros fascistas da Itália e ditatoriais do Japão (grupo central do chamado Eixo), na divulgação, na propagação, das ideias por eles defendidas, como a ideologia da raça pura ariana.

IMAGENS (NAZISMO): https://en.wikipedia.org/wiki/Nazism

Slides:

https://en.wikipedia.org/wiki/Nazism#/media/File:Flag_of_the_NSDAP_(1920%E2%80%931945).svg

https://fr.wikipedia.org/wiki/Nazisme#/media/Fichier:Nazi_Swastika.svg

https://es.wikipedia.org/wiki/Nazismo#/media/Archivo:Bundesarchiv_Bild_146-1982-159-22A,_N%C3%BCrnberg,_Reichsparteitag,_Hitler_und_R%C3%B6hm.jpg

*O arianismo: ideologia da raça pura ariana. Em nome desta pretensa (pretendida) raça pura muita gente morreu, incluindo, além dos judeus, os ciganos, os homossexuais, entre outros grupos de raças e povos diferentes.

*Todos os recursos disponíveis foram usados naquela divulgação, além dos citados: jornais, rádio, revistas, arte, etc. Precisavam convencer as pessoas, unificar o povo alemão (no caso dos nazistas) em torno de uma causa comum. Muito dinheiro foi empregado: seja dos impostos, mas principalmente da pilhagem dos países e dos grupos dominados pelos nazi-fascistas, juntamente com a escravidão citada.

*Etc.

Enfim, profundos ataques à ÉTICA e à humanização. Entretanto, a “peste” foi vencida, a duras penas e perdas, marcando as vidas de muitas pessoas, positiva e negativamente. A humanidade perdeu milhões de pessoas (mais de 50 ou 60 milhões de mortos, só na II Guerra Mundial).

Depois da Guerra, a ONU (Organização das Nações Unidas) surgiu. Com ela, o empenho, em muitos casos, para ajudar países, ainda que o ideal pleno da Paz Perpétua, de Immanuel Kant (filósofo iluminista alemão do século XVIII), não tenha sido completamente alcançado, por conta de interesses em jogo.

Com certeza, como mostra bem Camus, ao longo de seu livro A Peste, a vida de muitas pessoas mudou, inclusive a própria filosofia.

No campo da Filosofia, vale citar também a escritora e filósofa Hannah Arendt, judia, do século XX, que escreveu As Origens do Totalitarismo, mostrando bem como o totalitarismo (ditadura) nazista e fascista foi capaz de realizar absurdos contra a humanidade. Nele fala do que chama “banalidade do mal” – ou seja, do fato de que, mesmo na hora dos julgamentos, os nazistas presos ao final da guerra, muitas vezes, nem mostravam sequer remorso por tudo que fizeram a judeus e outros grupos durante a guerra, banalizando (tornando comum, trivial, como se fosse algo natural) a morte de tantos seres humanos, ainda que com caras sérias que mostravam muitas vezes. Muitas vezes, culpando as ordens superiores. Outras vezes, não as mencionando.

Toda esta exposição toca em temas da ÉTICA, como: valores humanos e a oposição a eles, direitos, humanização versus desumanização, amizade, justiça, coragem, entre outros tantos pontos. Além disto, o valor da existência, da amizade, da vitória cotidiana sobre o egoísmo, entre outros pontos.

REFERÊNCIAS:

ARANHA, Maria L. de A. e MARTINS, Maria H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. 4.ed. São Paulo, Moderna, 2009.

CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. (Manual do Professor) 3.ed. São Paulo, Ática, 2017.

WIKIPÉDIA. Disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal > Acesso em 08/03/2021.

AULA ZOOM 8 DE FILOSOFIA – SEGUNDOS ANOS: REVISÃO GERAL (Prof. José Antônio Brazão.)

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ENSINO MÉDIO – SEGUNDO ANO

FILOSOFIA – PROF. JOSÉ ANTÔNIO BRAZÃO.

AULA ZOOM 8 DE FILOSOFIA – SEGUNDOS ANOS:

REVISÃO GERAL:

FILOSOFIA CRISTÃ E MEDIEVAL (REVISÃO) (Prof. José Antônio Brazão.)

IMAGENS INICIAIS: https://pt.wikipedia.org/wiki/Filosofia_medieval

Em slides:

https://en.wikipedia.org/wiki/Medieval_philosophy#/media/File:Septem-artes-liberales_Herrad-von-Landsberg_Hortus-deliciarum_1180.jpg

FILOSOFIA ESCOLÁSTICA (séculos IX – XV d.C.):

(Prof. José Antônio Brazão.)

TOMÁS DE AQUINO (1225 – 1274): (Prof. José Antônio Brazão.)

*A EXISTÊNCIA DE DEUS: UMA QUESTÃO ATUAL (SÉC. XXI) (Prof. José Antônio Brazão.):

A existência de Deus apareceu em Tomás de Aquino, que viveu a cerca de sete séculos atrás (século XIII) e continua presente ainda. Muito presente.

Com o avanço das ciências, nos últimos séculos, houve uma série de descobertas que puseram em profundo questionamento a existência de Deus e da alma, consequentemente, da imortalidade e da vida eterna a nível espiritual.

No texto do site abaixo é feita uma colocação daqueles argumentos contra e a favor, bem como a busca de soluções na forma de um diálogo, em um mundo natural e humano que precisa da ação conjunta de todos os seres humanos, fundada na tolerância e no respeito mútuos.

À medida que se for avançando na leitura daqueles argumentos a favor e contra e das considerações/soluções, se poderá ver o peso da necessidade da tolerância e da boa convivência, com respeito às crenças religiosas, científicas e qualquer outra (filosófica, histórica, etc.). Vejamos.

NO BLOG FILOSOFIA NO DIA A DIA:

http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2013/05/deus-existe-uma-introducao-simples-ao.html

*Abrir para debate, colocações, comentários de estudantes.

Revisão:

*É importantíssimo observar que os argumentos usados para provar a existência de Deus (as cinco vias) têm seu fundamento na fé, na Bíblia, mas são embasados cientificamente na FILOSOFIA DE ARISTÓTELES (ex.: as causas do movimento – causa material [matéria – ex.: a madeira ou outra matéria de uma mesa], causa formal [ideia na mente do marceneiro, a forma da mesa que será feita; ou forma dos seres vivos na semente], causa eficiente/motora [a que põe em movimento, que realiza – ex.: o trabalho do marceneiro ou o marceneiro que realiza o trabalho], causa final [finalidade do movimento – exemplo: a mesa usada como altar ou mesa de cozinha]) E DE PLATÃO (por exemplo: o mundo inteligível ou das Ideias é mais perfeito que o mundo sensível; nas ideias do mundo inteligível há uma ideia suprema: a Ideia do Bem).

IMAGENS EXTRAS (ARQUITETURA MEDIEVAL, Wikipédia):

Estilos românico (modelo do antigo Império Romano), gótico, islamita (muçulmano) e bizantino (do antigo Império Romano do Oriente, na Ásia Menor, atual Turquia).

https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquitetura_da_Idade_M%C3%A9dia

Slides:

Conjunto 1:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquitetura_da_Idade_M%C3%A9dia#/media/Ficheiro:Se_Velha_de_Coimbra_5.jpg

Conjunto 2:

https://he.wikipedia.org/wiki/%D7%90%D7%93%D7%A8%D7%99%D7%9B%D7%9C%D7%95%D7%AA_%D7%99%D7%9E%D7%99_%D7%94%D7%91%D7%99%D7%A0%D7%99%D7%99%D7%9D#/media/%D7%A7%D7%95%D7%91%D7%A5:P_Architecture.png

Conjunto 3:

https://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_medieval#/media/Archivo:Alhambra_at_dusk.jpg

*Princípios que governam o conhecimento: 1) Princípio de contradição: o ser não pode ser e não ser ao mesmo tempo e sob o mesmo ponto de vista. 2) Princípio de identidade: tudo o que é tem uma justificativa em si mesmo (=tudo o que é é). 3)Princípio de substância: tudo o que é sujeito da existência é substância e se distingue dos seus acidentes. 4) Princípio da causa suficiente: todo ser contingente (que depende de outro para existir) tem uma causa suficiente. 5) Princípio da finalidade: tudo age visando um fim. Tais princípios têm suas bases na experiência da própria realidade.

*A IDADE DE OURO ISLÂMICA (IMAGENS):

https://en.wikipedia.org/wiki/Islamic_Golden_Age

Em slides:

Conjunto 1:

https://en.wikipedia.org/wiki/Islamic_Golden_Age#/media/File:Islamic_Golden_Age_montage.png

Conjunto 2:

https://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_Oro_del_islam

https://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_Oro_del_islam#/media/Archivo:Alhambra-Granada-2003.jpg

Conjunto 3:

https://it.wikipedia.org/wiki/Epoca_d%27oro_islamica#/media/File:Islamic_Golden_Age_montage.png

*Sobre a visão da Idade Média (cristã e geral) como uma era do Obscurantismo ou Era das Trevas: ver todas as imagens acima e outras tantas vistas em outras aulas para se ter uma ideia melhor desse período.

QUESTÃO DO ENEM COMENTADA PELO PROF. JOSÉ ANTÔNIO BRAZÃO:

http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2019/04/primeira-questao-comentada-de-filosofia.html

VER TAMBÉM:

http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2009/06/filosofia-escolastica-prof-jose-antonio.html

REFERÊNCIAS BÁSICAS:

AMEAL, João. São Tomás de Aquino. Porto, Livraria Tavares Martins, [séc. XX]. (Filosofia e Religião)

BRAZÃO, José Antônio. DEUS EXISTE? UMA INTRODUÇÃO SIMPLES AO ESTUDO DE TOMÁS DE AQUINO. Disponível em: < http://filosofianodia-a-dia.blogspot.com/2013/05/deus-existe-uma-introducao-simples-ao.html > Acesso em 14 de março de 2021.

ARANHA, Maria L. de A. e MARTINS, Maria H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. 4.ed. São Paulo, Moderna, 2009.

CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. 3.ed. São Paulo, Ática, 2017.

FUNDAÇÃO PLANETÁRIO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO. A influência árabe nos nomes das estrelas. Disponível em: < http://planeta.rio/a-influencia-arabe-nos-nomes-das-estrelas/ > Acesso em 17 de fevereiro de 2021.

WIKIPÉDIA. Verbetes: Filosofia Medieval, Feudalismo, Cruzada, Islamismo, Copista, Mosteiro, Catedral, Universidade. Disponíveis em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal > Acesso em 01 de março de 2021.

YOUTUBE. Como eram feitos os manuscritos medievais. Disponível em: <

https://www.youtube.com/watch?v=6lT2cSIl9Ek > Acesso em 14 de março de 2021.

YOUTUBE. Iluminuras Medievais. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=9GotZ1M-ug4 > Acesso em 14 de março de 2021.

domingo, 21 de março de 2021

AULA ZOOM 8 DE FILOSOFIA. PRIMEIROS ANOS E EP1 REVISÃO GERAL: O NASCIMENTO DA FILOSOFIA. Prof. José Antônio Brazão.

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COLÉGIO ESTADUAL DEPUTADO JOSÉ DE ASSIS

PRIMEIROS ANOS E EP1.

FILOSOFIA – PROF. JOSÉ ANTÔNIO BRAZÃO.

AULA ZOOM 8 DE FILOSOFIA

REVISÃO:

Antes da Filosofia: o culto dos deuses entre os povos (aqui: imagens de templos da religião grega):

Conjunto 1:

https://de.wikipedia.org/wiki/Griechischer_Tempel#/media/Datei:Attica_06-13_Athens_50_View_from_Philopappos_-_Acropolis_Hill.jpg

Conjunto 2:

https://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Greek_temple#/media/File:Attica_06-13_Athens_50_View_from_Philopappos_-_Acropolis_Hill.jpg

Como é uma breve revisão: Ir direto para IMAGENS GERAIS DOS PRINCÍPIOS DOS PRÉ-SOCRÁTICOS (Embaixo).

CONTEÚDO: O NASCIMENTO DA FILOSOFIA:

Os primeiros filósofos gregos e a inquietude pelo conhecimento do mundo: (Prof. José Antônio Brazão.)

Fatores históricos.

IMAGENS (Grécia Antiga, na Wikipédia):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia_Antiga

https://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Greece

Em slides:

Conjunto 1:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia_Antiga#/media/Ficheiro:Greek_Colonization_Archaic_Period-es.svg

Conjunto 2:

https://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Greece#/media/File:Parthenon_(30276156187).jpg

Que fatores contribuíram para o surgimento da filosofia entre os gregos antigos? Em primeiro lugar, a saída de muitos gregos para outras regiões do Mar Mediterrâneo e mares adjacentes. Por duas vezes, pelo menos, houve movimentos de colonização de novas áreas. A primeira, no século XII a. C., em razão das invasões dóricas, grupos provindos da Ásia, que buscavam novas terras. Outro movimento colonizador se deu entre os séculos VIII e VII a.C., em razão de problemas advindos do aumento populacional e do crescimento das póleis (cidades-estados). Este segundo movimento teve, em muitos casos, o apoio dos governos citadinos. Em parte também para fugir de dívidas e dificuldades.

IMAGENS (COLONIZAÇÃO GREGA, na Wikipédia):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Coloniza%C3%A7%C3%A3o_grega

https://en.wikipedia.org/wiki/Greek_colonisation

Imagem 1:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Coloniza%C3%A7%C3%A3o_grega#/media/Ficheiro:Boat_Cdm_Paris_322_n1.jpg

Conjunto 1 de slides:

https://en.wikipedia.org/wiki/Greek_colonisation#/media/File:Boat_Cdm_Paris_322_n1.jpg

Conjunto 2 de slides:

https://fr.wikipedia.org/wiki/Colonisation_grecque#/media/Fichier:EPMA-6577-IGI(3)46-Brea_foundation_decree-1.JPG

Conjunto 3:

https://it.wikipedia.org/wiki/Colonizzazione_greca#/media/File:Griechischen_und_ph%C3%B6nizischen_Kolonien.jpg

Nas novas colônias é que, de fato, vieram a surgir os primeiros filósofos gregos (Mileto, Éfeso, Samos, Clazômenas, etc.). Que outras circunstâncias contribuíram para que aí surgissem tais homens? A distância das póleis originais foi uma delas. Além disto, a relativa liberdade de pensar, de discutir ideias, fruto do encontro de mercadores de diversas regiões do mundo antigo que aportavam naqueles locais. Nas rodas de conversas, durante o período de contato e o de descanso, ideias, informações, eram trocadas (Cf. Cosmos Episódio 7). Ademais, sendo de países ou regiões diferentes, tinham religiões diferentes, deuses diferentes e modos diversos de encarar a realidade. Ora, o confronto de ideias é fundamental para o surgimento de novas ideias.

IMAGENS (PRÉ-SOCRÁTICOS – na Wikipédia):

https://en.wikipedia.org/wiki/Pre-Socratic_philosophy

Conjunto 1:

https://en.wikipedia.org/wiki/Pre-Socratic_philosophy#/media/File:Sanzio_01_cropped.png

Conjunto 2:

https://nl.wikipedia.org/wiki/Presocratische_filosofie#/media/Bestand:Anaximenes.jpg

Conjunto 3:

https://de.wikipedia.org/wiki/Vorsokratiker#/media/Datei:Aiol-ion-dor_%C5%9Fehirleri.jpg

Outra razão foi o uso crescente da moeda, dispondo de símbolos abstratos de troca. Seu valor não está simplesmente no metal de que são compostas, mas a nível de pensamento, onde se dá, de fato, a criação e a sustentação de seu valor.

IMAGENS (ARTE GREGA, na Wikipédia):

https://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Greek_art

Slides (moedas e arte gregas):

Conjunto 1:

https://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Greek_art#/media/File:SNGCop_039.jpg

Conjunto 2:

https://it.wikipedia.org/wiki/Arte_greca#/media/File:SNGCop_053.jpg

Outro ponto: a relativa liberdade religiosa existente nas novas colônias, distantes da religião oficial das metrópoles (Cf. Cosmos 7). Com efeito, os primeiros filósofos gregos vão pensar o mundo a partir de princípios próprios da natureza (água, ar, fogo, etc.), em sua maioria, ainda que parte do arcabouço teórico, em alguns casos, tenha algum elemento mitológico, como comentam Cornford e o texto introdutório de Os Pré-Socráticos da col. Os Pensadores. Por exemplo: a água é um elemento que aparece na Teogonia de Hesíodo e reaparece em Tales. Porém, neste não transaparece a presença de ações de seres divinos. Da água tudo teve sua origem.

IMAGENS (Wikipédia)

Conjunto 1 (Mileto – De Tales, Anaxímenes e Anaximandro):

https://en.wikipedia.org/wiki/Miletus

Slides:

https://en.wikipedia.org/wiki/Miletus#/media/File:The_Theater_of_Miletus.jpg

Conjunto 2 (Éfeso – De Heráclito):

https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89feso

Slides:

https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89feso#/media/Ficheiro:9.03_Curetes_Street_in_Ephesus.JPG

Conjunto 3 (Agrigento – De Empédocles):

https://en.wikipedia.org/wiki/Province_of_Agrigento

Slides:

https://en.wikipedia.org/wiki/Province_of_Agrigento#/media/File:Monterosebivona1.jpg

Conjunto 4 (Samos – De Pitágoras):

https://fr.wikipedia.org/wiki/Samos

Slides:

https://fr.wikipedia.org/wiki/Samos#/media/Fichier:Samos.jpg

Ainda, o desenvolvimento das póleis trouxe consigo o espaço público do debate, da discussão, do convencimento, nas assembleias e órgãos de poder. As cidades-estados estavam crescendo muito, juntamente com o comércio. Portanto, fazia-se, cada vez mais, necessária a participação de pessoas no âmbito de decisões de poder. Ora o debate de ideias é um pressuposto básico do pensar filosófico.

A ciência hoje e a filosofia antiga buscando as origens cósmicas:

Os primeiros filósofos gregos (pré-socráticos ou físicos) foram homens que duvidaram da tradição religiosa, da ação constante de seres divinos na natureza, ainda que nem todos eles fossem ateus. Ousaram apelar para a natureza para entender a natureza. Buscavam a arqué (ou arché), palavra grega que significa princípio.

IMAGENS (Ciência Greco-Romana, na Wikipédia):

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sciences_grecques

https://en.wikipedia.org/wiki/History_of_science_in_classical_antiquity

Slides:

Conjunto 1:

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sciences_grecques#/media/Fichier:Eratosthene_mesure_terre.png

Conjunto 2:

https://en.wikipedia.org/wiki/History_of_science_in_classical_antiquity#/media/File:Ptolemaic-geocentric-model.jpg

Conjunto 3 (Arquimedes de Siracusa – século III a.C.):

https://en.wikipedia.org/wiki/Archimedes

Slides (Arquimedes):

Conjunto 1:

https://en.wikipedia.org/wiki/Archimedes#/media/File:Domenico-Fetti_Archimedes_1620.jpg

Conjunto 2: https://it.wikipedia.org/wiki/Archimede

https://it.wikipedia.org/wiki/Archimede#/media/File:Retrato_de_un_erudito_(%C2%BFArqu%C3%ADmedes?),_por_Domenico_Fetti.jpg

Conjunto 3: https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquimedes

https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquimedes#/media/Ficheiro:Retrato_de_un_erudito_(%C2%BFArqu%C3%ADmedes?),_por_Domenico_Fetti.jpg

Slides (Mecanismo de Anticítera – uma espécie de computador antigo):

https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_Antic%C3%ADtera

Slides:

Conjunto 1:

https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_Antic%C3%ADtera#/media/Ficheiro:NAMA_Machine_d'Anticyth%C3%A8re_1.jpg

Conjunto 2:

https://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo_de_Anticitera#/media/Archivo:NAMA_Machine_d'Anticyth%C3%A8re_1.jpg

Dentre os primeiros filósofos gregos, destacam-se Tales, Anaximandro, Anaxímenes e outros. Esses filósofos são chamados físicos, justamente por causa do interesse pelo conhecimento da natureza (physis, em grego). Viveram entre os séculos VI e V a. C. Na busca de uma compreensão do mundo físico, cada um defendeu um princípio (ou conjunto de princípios) originário(s).

Tales de Mileto, por exemplo, defendeu a ideia de que o princípio originário de tudo é a água. Anaxímenes de Mileto, o AR. Anaximandro, também de Mileto, o Apeíron (infinito, indeterminado, ilimitado). Heráclito de Éfeso afirmou que o fogo é o elemento primordial e que tudo no mundo está num processo de devir (vir a ser), mudança, transformação. Xenófanes de Cólofon afirma que a terra é o elemento primordial. Empédocles de Agrigento diz que são quatro as raízes de tudo: AR, ÁGUA, TERRA E FOGO e duas são as forças que atuam sobre essas raízes: o AMOR (EROS) e o ÓDIO (ou Discórdia – Neikos, em grego). O amor une, o ódio separa os elementos. No conjugar dessas duas forças sobre os elementos brota a harmonia, mantendo o equilíbrio cósmico. Os filósofos aprenderam a ler o livro da natureza, do cosmos.

IMAGENS: Ver imagens abaixo água e outros. (Ir direto.)

Pitágoras, filósofo e matemático, defendeu a ideias de que em tudo se encontram os números, em proporções variadas, como elementos fundamentais. O universo é matematizável. Anaxágoras, de Clazômenas, por sua vez, dizia que tudo é composto por HOMEOMERIAS, pequenas partículas. Elas formariam todos os seres. E cada conjunto de homeomerias teria as características dos seres por elas formados (p. ex.: a resistência e a brancura dos ossos, etc.). Enfim, Leucipo e Demócrito, ambos de Abdera, deram uma grande contribuição para a compreensão universal: tudo é feito de átomos, partículas minúsculas e indivisíveis, com tamanhos e formas diferentes, que se engatam formando os mais diversificados tipos de seres existentes. De onde tiraram essa ideia? Com certeza, do fato de que a matéria é divisível, porém não divisível ao infinito.

IMAGENS (Ver abaixo – Ir direto para elas.)

IMAGENS GERAIS DOS PRINCÍPIOS DOS PRÉ-SOCRÁTICOS:

(RESUMO)

Os primeiros filósofos gregos buscaram um entendimento da natureza e de tudo que compõe o universo partindo, basicamente, da própria natureza (physis, em grego – daí: física, estudo da natureza). Chamados também, portanto, de físicos ou fisiólogos (estudiosos da natureza).

IMAGENS: Lembrete: Período dos Pré-Socráticos: séculos VII-IV a.C. aproximadamente:

ÁGUA (TALES DE MILETO, o primeiro filósofo grego):

https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua#/media/Ficheiro:H2O.jpg

AR (ANAXÍMENES DE MILETO):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Vento#/media/Ficheiro:La_nevada,_Francisco_de_Goya.jpg

https://en.wikipedia.org/wiki/Wind#/media/File:Cherry_tree_moving_in_the_wind_1.gif

ÁPEIRON – ilimitado, infinito, indeterminado (ANAXIMANDRO DE MILETO): https://it.wikipedia.org/wiki/%C3%81peiron

https://it.wikipedia.org/wiki/%C3%81peiron#/media/File:Tangle-01_nevit_010.svg

TERRA (XENÓFANES DE CÓLOFON):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Solo#/media/Ficheiro:Kashtanovaya_pahotnaya_pochva.jpg

FOGO (HERÁCLITO DE ÉFESO): https://pt.wikipedia.org/wiki/Fogo

https://pt.wikipedia.org/wiki/Fogo#/media/Ficheiro:Large_bonfire.jpg

NÚMEROS (PITÁGORAS DE SAMOS):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Pit%C3%A1goras

https://pt.wikipedia.org/wiki/Pit%C3%A1goras#/media/Ficheiro:Kapitolinischer_Pythagoras_adjusted.jpg

FORMAS MATEMÁTICAS (PITÁGORAS DE SAMOS):

http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2002/icm203/geometria.htm

Ver também Donald no País da Matemática (ver em casa):

https://www.youtube.com/watch?v=wbftu093Yqk

OS QUATRO ELEMENTOS DE EMPÉDOCLES:

https://it.wikipedia.org/wiki/Empedocle#/media/File:Populaire_wetenschap.PNG

https://en.wikipedia.org/wiki/Empedocles#/media/File:Empedocles_cosmic_cycle_concept_map.svg

ÁTOMOS E VAZIO DE DEMÓCRITO (e LEUCIPO):

ÁTOMOS (partículas minúsculas e invisíveis aos olhos; para facilitar o entendimento: os encaixes como os do LEGO):

https://fr.wikipedia.org/wiki/Lego#/media/Fichier:Lego_evolution.jpg

A diferença em relação ao Lego é que os átomos são minúsculos, ligados por ganchos ou encaixes, segundo Leucipo e Demócrito (Séculos V/IV a.C.).

IMAGENS (LIGAÇÃO QUÍMICA) (HOJE):

https://pt.wikipedia.org/wiki/Liga%C3%A7%C3%A3o_qu%C3%ADmica#/media/Ficheiro:H2O_lc.svg

https://en.wikipedia.org/wiki/Chemical_bond#/media/File:Electron_dot.svg

VAZIO:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Vazio_(astronomia)#/media/Ficheiro:Superaglomerados_pr%C3%B3ximos.gif

https://en.wikipedia.org/wiki/Void_(astronomy)#/media/File:Structure_of_the_Universe.jpg

https://pt.wikipedia.org/wiki/Natureza#/media/Ficheiro:Top_of_Atmosphere.jpg

HOMEOMERIAS (Partículas minúsculas com características semelhantes àquelas dos corpos que formam):

https://a73fc21b-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/teociencia/web-desig/cosmos/anaxagoras/Anaxagoras%20cosmosf.jpg?attachauth=ANoY7cq9WP1-yEizB9citdT2xuBnYCm4_uDbwOLA0FCsXsYrVfyt0W_D0Y3VRnn8ACqrYPZxZbKhUSe8stxc6nuxBR4mStem5zTKYpECWrT2ERrEDvxw089p98iJozWu6rlHzinyJr3h3GAk-N0klr8pUxIN5E5q5KlA_IaEZnGRZsawy4w3dIB1p5j2J9upFuJqi8ruHL-waxzqVHUYINT2k_WF95xi_sM2RRL17hGUUmB2URCvJJE4ngHRBMk1GQJjmjO1qkqtXOD0-Yae0ycPbBkotyFQhg%3D%3D&attredirects=0

COSMOLOGIA ANTIGA:

https://pt.slideshare.net/filosofiagmdc/cosmologa-antigua/5

É curioso saber que, no mundo atual, existe até uma tabela periódica dos elementos, demonstrando a existência de átomos elementares variados e diferentes que compõem a matéria existente. Tal tabela é fruto da pesquisa histórica de muitos cientistas, particularmente nos últimos séculos. Hoje, inclusive, fala-se de subpartículas atômicas, além do próton, do elétron e do nêutron, comprovadas através de aceleradores de partículas que há em vários países do mundo. Por exemplo: os fótons, os bósons, os férmions, os mésons, os glúons, dentre um punhado de outras.

IMAGENS (SUB-PARTÍCULAS, na Wikipédia):

https://en.wikipedia.org/wiki/Subatomic_particle

https://pt.wikipedia.org/wiki/Part%C3%ADcula_subat%C3%B4mica#/media/Ficheiro:Atom.svg

https://en.wikipedia.org/wiki/Atomic_nucleus#/media/File:Liquid_drop_model.svg

https://en.wikipedia.org/wiki/Atomic_nucleus#/media/File:NuclearReaction.svg

Os diferentes átomos, que compõem os elementos químicos da tabela periódica, foram formados ao longo do processo de formação do universo, tendo como ponto de partida o BIG BANG, a Grande Explosão que deu origem a galáxias e, dentro destas, estrelas (sóis), planetas e diversos outros astros celestiais. Ainda hoje são formados aqueles e, possivelmente, outros elementos. Onde? No interior das estrelas, sob grandes pressões e grande temperatura, chegando a fundir átomos, no processo de fusão nuclear.

O que têm em comum os cientistas, filósofos e estudiosos de hoje a ver com os pré-socráticos? Primeiramente, a CURIOSIDADE, que leva as pessoas a se perguntarem a respeito do universo e da realidade que as rodeia, que provoca INQUIETUDE. Junto com ela, a OBSERVAÇÃO da realidade, do mundo, unida à INVESTIGAÇÃO. Alia-se a todas elas, ainda, a CORAGEM de não aceitar as respostas prontas e já definidas seja pela religião, seja pela própria ciência vigente ou pelo costume e o senso comum. Além do mais, a DEDICAÇÃO, com afinco, aos estudos, à busca do conhecimento, da verdade.

Para mais detalhes, o livro de Gerd Bornheim é indicado.

REFERÊNCIAS:

ARANHA, Maria L. de A. e MARTINS, Maria H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. 4.ed. São Paulo, Moderna, 2009.

BORNHEIM, Gerd. Os Filósofos Pré-Socráticos. 14.ed. São Paulo, Cultrix, 1998.

CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. 3.ed. São Paulo, Ática, 2017.

WIKIPÉDIA. Verbetes: ZENÃO DE ELEIA, PARADOXOS DE ZENÃO. Disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal > Acesso em 07 de março de 2021.

O QUE É FILOSOFIA? (Prof. José Antônio Brazão.)

No transcurso dos milênios de sua história, a humanidade vem produzindo uma enorme gama de conhecimentos, fruto de necessidades e interesses os mais variados dos diferentes grupos humanos. Dentre esses conhecimentos encontra-se a filosofia.
A filosofia ocidental nasceu entre os antigos gregos. A palavra deriva do grego e significa, justamente: amizade com a sabedoria ou amor à sabedoria. Philo(gr.) = amigo. Sophia(gr.) = sabedoria. Mas o que é sabedoria? Essa palavra tem diversos significados. Reflita e anote alguns deles, brotados da reflexão. A seguir, busque também em dicionários de língua portuguesa e, principalmente, de filosofia, a fim de obter um entendimento maior a respeito dessa palavra. (Sugestão para professoras e professores: discutam com seus alunos e vão colocando no quadro os diversos significados por eles e elas apresentados. A seguir, resumam, expliquem, debatam novamente com a turma.)
Ela trata de assuntos variados, buscando uma reflexão mais aprofundada e crítica sobre eles, no intuito de ir a fundo em sua compreensão. De forma crítica quer dizer questionadora de pressupostos (ideias básicas), valores, preconceitos, ideias gerais a respeito do mundo e das pessoas, etc.
A filosofia não se pretende, em hipótese nenhuma, ser dona da verdade e, de fato, não é. A filosofia é um conhecimento interdisciplinar, ou seja, que busca contínuo diálogo com outras áreas do conhecimento, como a história, a sociologia, a antropologia e outras ciências. Esse diálogo contribui para que não haja absolutização da verdade, nem dogmatismo (afirmação, lei ou norma tomada como dogma, como verdade inquestionável e incontestável).
O dogmatismo é perigoso. Ao longo dos séculos, gerou até mesmo perseguições, sofrimentos e mortes – três bons exemplos disto são: a Inquisição (surgida na época medieval e que perdurou até o século XVIII, aproximadamente), o fascismo e o nazismo (doutrinas totalitárias desenvolvidas e praticadas no século XX). Ao posicionar-se reflexiva e criticamente, dialogando com outras áreas de conhecimento, a filosofia quer, exatamente, questionar e desalojar os fundamentos do dogmatismo.
Além disto, a filosofia empenha-se por refletir sobre a vida humana, levantando questões e colocando-se numa busca contínua, permanente, de respostas, jamais acabadas e dogmatizadas, mas em constante construção e reelaboração. A filosofia cruza-se com a vida e empenha-se por obter uma compreensão da mesma. Os problemas e as questões vitais não fogem a ela, mas servem de matéria-prima para as discussões filosóficas. Daí, constantemente ver-se temas como a origem, a liberdade, a angústia, o desespero, o sofrimento, o amor, etc., aparecerem e reaparecerem na filosofia, desde a antiguidade até hoje.
O que é a vida? De onde tudo surgiu? Como? O que é o mundo? Quem somos nós? Por que existimos? Por que há muitas pessoas preconceituosas? O que são preconceitos? Por que as pessoas vivem juntas? Como surgiu a sociedade? O dogmatismo interessa a quem e por quê? Por que há miséria no mundo? A quem interessa a miséria e por quê? Por que há desemprego? A quem este interessa no mundo atual e por quê? A vida tem um sentido mais profundo? O que é eternidade? Por que as coisas mudam, se transformam, continuamente? Para além dessas transformações há algo que permanece, que é eterno? O que é o amor? Etc.
Perguntas como estas e muitas outras fizeram e fazem com que as pessoas parem e busquem respostas. A filosofia questiona e busca respostas mais claras e objetivas (precisas), embasadas na pesquisa profunda das raízes daqueles problemas. Ao mesmo tempo, quer ajudar a buscar e apontar caminhos para a solução desses problemas que aparecem, brotados da concretude da vida humana.
As ideias expostas acima são uma pequena reflexão a respeito do que é filosofia. Vale a pena ver outros autores que tratam do assunto, a fim de obter outras visões e enriquecer a compreensão a respeito do que seja a filosofia! Procurar também em dicionários de filosofia. Podem ajudar muito.

O USO DO VÍDEO NO ENSINO DE FILOSOFIA. Prof. José Antônio Brazão.

VÍDEO-DOCUMENTÁRIO “COSMOS, EPISÓDIO 7: A ESPINHA DORSAL DA NOITE”, DE CARL SAGAN: (Prof. José Antônio Brazão.)

O astrônomo estadunidense Carl Sagan, no episódio 7 da série-documentário “COSMOS”, propõe-se buscar as origens da ciência ocidental. Curiosamente, tais origens são, exatamente, as da filosofia.

Carl Sagan toma como ponto de partida, inicialmente, o bairro em que viveu em Nova Iorque. Sagan fala de seu interesse científico desde a infância. Exemplifica esse interesse com uma pergunta que fez a adultos: “O que são as estrelas?”. Descontente com as respostas simples das pessoas, que diziam-lhe serem elas luzes no céu, resolveu investigar por conta própria e se dirigiu a uma biblioteca não muito distante do local onde morava. Ali encontrou um livro que lhe disse que elas são sóis, porém estando muito distantes. O Sol seria, pois, uma estrela próxima.

A seguir, para demonstrar como a curiosidade é inerente às crianças, foi até a escola em que estudou naquele bairro e visitou a turma que, naquele ano, ocupava uma sala em que ele mesmo havia estudado. Sagan conversou com as crianças a respeito da astronomia e da ciência, tendo-lhes dado inclusive fotos tiradas pelas naves Voyager, referentes a planetas, à Via Láctea e ao Sistema Solar. Tirou dúvidas das crianças – “O que é a Via Láctea?”, “Por que a Terra é redonda e não de outra forma?”, etc. A Via Láctea, esclareceu, é uma galáxia onde se encontram milhões de estrelas. A Terra é redonda por causa da força da gravidade, que puxa tudo para o centro.

Sagan elogia os pais e os professores que teve, os quais o incentivaram e instigaram sua curiodidade. A respeito da curiosidade das crianças, Sagan afirma que elas têm um grande senso de curiosidade e uma mente aberta.

Na cena seguinte, Sagan aparece em um ancoradouro junto ao mar, onde, através da fala, faz uma volta ao passado da história humana, até sociedades tribais. Segundo ele, alguém, no passado distante, deve ter-se perguntado acerca do que seriam aquelas luzes no céu. Para uma tribo de caçadores, por exemplo, poderiam ter sido consideradas fogueiras no céu, mantidas por seres que deveriam ter, portanto, grandes poderes. Com isto, Sagan faz uma consideração a respeito da origem de deuses e mitos.

Continuando, Sagan cita o exemplo de uma tribo africana para a qual a Via Láctea era considerada a espinha dorsal dos céus noturnos. Por sua vez, para os gregos antigos, ela seria o leite derramado da deusa Hera. Isto demonstra que os mitos e as religiões são formas explicativas da realidade. Ambos nasceram a partir de perguntas como aquela das estrelas, fruto da curiosidade humana. Acreditando na existência de seres celestiais, cujos poderes seriam enormes, relatos foram sendo criados, frutos da imaginação. Deuses e deusas foram surgindo, bem como a necessidade de cultuá-los. Com isto, também sacerdotes, mediadores do culto.

Na ilha de Samos, Sagan mostra ruínas de um antigo templo dedicado à deusa Hera, feito com uma simetria e uma precisão muito grandes. Sagan fala de cultos sangrentos e de outros, que por sua vez, eram simples e suaves.

Sagan adentra na origem da ciência – e, com ela, da filosofia ocidental – e diz que ela surgiu nas “remotas ilhas do Mar Egeu”. Mas, por que ali? Justamente porque ali houve liberdade de pensar suficiente para o surgimento de novas ideias. Aquelas ilhas não eram sedes de grandes impérios, nem de estados em que a religião já se havia cristalizado e nos quais tinha poder. Além disto, aquela foi uma região em que aportavam mercadores e marinheiros de diversos lugares dos mares próximos, do Mediterrâneo. Havia ali também pescadores. O comércio incrementou o movimento e os contatos entre culturas e ideias diferentes. A soma desses fatores tornou possível o livre pensar e o viajar da mente em busca de outras respostas para as perguntas acerca da origem das coisas e do mundo.

Dois deuses (ou mais) reivindicando a origem: um deles deve estar certo e o outro errado. “Por que não os dois?” Dúvidas surgiram e com elas a busca de respostas, não mais partindo da religião e dos mitos, mas da própria natureza.

A ilha de Samos, séculos antes de Cristo, foi governada por Polícrates, um ditador que fez construir uma extensa muralha e um canal subterrâneo que levou cerca de quinze anos para ser construído, projeto do arquiteto Teodoro, fruto do uso brilhante da mente. Diz Sagan que, segundo relatos antigos, Teodoro teria sido também o criador da chave, da régua e do esquadro.

Nesse contexto histórico e cultural, entre 600 e 500 a.C., surgiram os primeiros cientistas – os primeiros filósofos do Ocidente, gregos – em Mileto, junto ao Mar Egeu: Tales, Anaximandro e Anaxímenes. Apareceram também, em outras cidades, Empédocles, Pitágoras, Demócrito, dentre outros.

Sagan fala, então, de Tales de Mileto, que acreditava ser a água o elemento primordial de tudo que existe. Mas como explicar a terra seca? De acordo com o mito, o deus babilônico Marduk teria lançado um manto sobre as águas e com ele fez a terra seca. Tales, não admitindo as explicações míticas, deve ter partido de informações de que as águas do rio Nilo, na África, durante as inundações, depositava sedimentos sobre as terras. Conforme Sagan, para Tales, nos princípios, a formação da terra seca deve ter seguido um processo similar.

Sagan refere-se, a seguir, a Anaximandro, conterrâneo de Tales, que aprendeu a fazer uso de um bastão para medir o tempo, por meio da sombra (relógio solar), servindo-lhe inclusive para medir as estações as estações do ano. Sagan diz, então, que, durante séculos, os seres humanos usaram bastões para ferir, machucar. Anaximandro aprendeu a utilizá-lo para medir o tempo.

Na sequência, Sagan fala de Anaxímenes, que fez uma descoberta impressionante: a de que o ar é uma matéria extremamente fina. Um raciocínio desse tipo viria a permitir, posteriormente, o lampejar daquilo que Demócrito afirmaria ser o átomo.

Na linha de Anaxímenes, Empédocles de Agrigento fez uma experiência interessante – retomada por Sagan: colocou em um balde de água um instrumento de cozinha chamado “ladrão de água”, composto de uma esfera metálica perfurada contendo um gargalho com um furo que dá para o exterior. Ao colocá-lo na água, ele se enchia. Tapando com o dedo o orifício do gargalo era possível retirar água do balde e de despejá-la em outro utensílio ou mesmo no balde. Colocando esse instrumento como gargalo fechado, não havia possibilidade de entrada da água. O que isto queria dizer? Que havia algo que bloqueava a entrada? O quê? Empédocles identificou-o com o ar. Estudando-o, percebeu sua finura, de modo até mesmo a permitir ver através dele. O caminho para o levantamento daquela hipótese do átomo estava assim aberto.

Sagan aparece em meio a um grupo de pessoas que estavam festejando, ali na ilha. Fala então de Demócrito, que afirmava que na escala do muito pequeno existe uma partícula diminuta e incortável, indivisível, à qual deu o nome de átomo. Os átomos seriam, pois, os elementos primordiais que tudo compunham.

Ao longo dos séculos seguintes, as descobertas daqueles cientistas (filósofos) foram avante? De acordo com Sagan, não. Por quê? Em razão do pensar científico-filosófico ter tomado um outro rumo: o do misticismo. A título de exemplo, Sagan cita um grupo de filósofos místicos e que se reuniam, de acordo com a tradição, em uma caverna: os pitagóricos. Pitágoras e seus discípulos fizeram vários estudos matemáticos, tendo descoberto as propriedades de figuras matemáticas como o cubo, a pirâmide, o dodecaedro e outras duas.

Ao trabalhar com cálculos relacionados ao dodecaedro, os pitagóricos depararam-se com uma raiz quadrada de dois, cujo resultado era irracional. Ora, o irracional não seria admissível. Portanto, a raiz quadrada de dois e o dodecaedro deveriam ser escondidos do público. Aliás, as próprias reuniões realizadas pelos pitagóricos eram secretas. Para eles o mundo material era passageiro e enganador. Caíram no misticismo.

O misticismo pitagórico entrou de cheio no pensamento de Platão, filósofo ateniense que viveu entre os séculos V e IV a.C. Platão radicalizou o idealismo pitagórico e suprimiu a pesquisa com experimentos, criticou e não retomou as ideias de dos filósofos que o precederam, como as de Demócrito, por se voltarem em direção ao mundo material.

Platão e seu discípulo Aristóteles concordavam com a escravidão, dada a diversidade natural das pessoas, sendo que algumas nasceram para mandar e outras para obedecer.

Muitos séculos depois, na época moderna (séculos XV d.C. em diante), segundo Sagan, as ideias daqueles primeiros filósofos foram redescobertas, aparecendo no novo estilo de pesquisar e explicar o mundo, sem idealismo. Sagan cita como exemplo Christian Huygens, cientista holandês do século XVII, que fez estudos sobre o universo e as estrelas. Para demonstrar as grandezas das estrelas, Huygens fez furos, com tamanhos diferentes, em um disco de metal. Por meio deles, Huygens estudou a intensidade do brilho de estrelas e pôde determinar a grandeza de muitas delas.

Sagan, enfim, conclui dizendo que, no passado, fomos navegantes – como aqueles marinheiros e pescadores das antigas colônias gregas – e assim continuamos a ser, sempre buscando o conhecimento do mundo que nos rodeia.

O vídeo-documentário de Sagan é muito rico. Ao tratar das origens da ciência – e portanto da filosofia – ocidental, traça um percurso que parte desde sua própria experiência pessoal, de sua curiosidade infantil, passando pela escola em que estudou, chegou à Grécia e voltou ao presente. É uma forma didática curiosa de apresentação, sem dúvida, mostrando também lugares, nomes, breves informações biográficas, filosóficas e científicas, dentre outros recursos. Fazendo uso dos instrumentos áudio-visuais, como a câmera e o computador, junto com outros aparelhos e locais, Sagan conseguiu fazer uma viagem que ia da realidade presente, passando pelas origens do mito e da religião, até chegar às origens da ciência (e da filosofia!).

Esse vídeo é um instrumento valioso que pode ser utilizado na escola, principalmente no ensino de Filosofia, enriquecendo e aprofundando informações contidas em livros e na fala do professor e da professora.

Ao trabalhá-lo com os alunos, é bom ter alguns cuidados básicos:

Primeiramente: Não utilizar o vídeo como “tapa-buraco”, isto é, como meio de substituição de aulas. Pelo contrário, pode e deve introduzir o conteúdo a ser desenvolvido, durante a exposição deste ou seguindo-o.

Em segundo lugar: Solicitar que os estudantes façam, de memória, em pequenos grupos, um resumo do vídeo. Isto permite a fixação, a memorização das informações e demanda, da parte deles, uma maior atenção durante a exposição.

Em terceiro lugar: É interessante, também, discutir o conteúdo do vídeo. Isto pode ser feito por meio de uma técnica chamada GV/GO – Grupo Verbalizador/Grupo Observador. Em dois círculos: um grupo de fora, ouvindo, observando a fala e o debate dos colegas, e um grupo interno, que faz uma verdadeira “tempestade de idéias”, falando de tudo que vem à cabeça a respeito do vídeo. Depois de um tempo marcado, os dois grupos trocam de posição. O professor ou a professora, ao término do debate, faz um apanhado geral e uma síntese do que foi debatido.

Em quarto lugar: Você, professor, professora, pode trabalhar também com uma ficha de vídeo, isto é, uma ficha em que sejam solicitados aspectos gerais e específicos do vídeo. Ela deve ser entregue antes da assistência do vídeo e pode ser feita em grupos. Deve-se tomar cuidado para que a turma, no momento da assistência, na esteja mais preocupada em preencher a tal ficha que ver o documentário. Nesse sentido, pode ser apresentada a ficha antes do vídeo, oralmente, e depois entregue aos grupos. Podem ser feitos pequenos grupos em sala, a fim de preencherem as fichas.

Em quinto lugar: Preenchidas as fichas, poderão, a seguir, serem lidas e discutidas. Professor(a), você pode pedir, por exemplo, que cada grupo ou um representante sorteado ou escolhido vá à frente e apresente a ficha do grupo. Depois, o debate conjunto. Portanto, é preciso que as carteiras estejam dispostas em um círculo maior, englobando a todos. Enfim, professor(a), faça as considerações finais e estabeleça um nexo entre o conteúdo estudado e o conteúdo do vídeo.

REFERÊNCIA DO DVD:

SAGAN, Carl. A Espinha Dorsal de Noite. 2.ed. São Paulo, Abril Cultural, 2008. (DVD da Série Cosmos, Vol. 3, episódio 7) Parte do Programa Nacional Biblioteca da Escola para o Ensino Médio – PNBEM 2008, do Ministério da Educação.

A TVESCOLA publicou esse vídeo, em português, em:

http://tvescola.mec.gov.br/

Videoteca. Letra E: Espinha Dorsal da Noite, A.

Será preciso fazer uma inscrição, mas é simples e rápida. Vale a pena. Aproveite também para ver outros vídeos aí gravados.

O mito

O ser humano sempre foi curioso em relação ao mundo que o envolve. Desde a antiguidade, uma busca incessante de compreensão da realidade: quem somos nós? de onde viemos? de que somos formados? o que deu origem a tudo?
Dentre as formas encontradas pelo ser humano para encontrar respostas encontram-se: o mito, as religiões, a filosofia e a ciência.
O mito constitui-se num relato sagrado a respeito das origens e dos fundamentos da realidade. Desde sociedades ditas "primitivas", como tribos indígenas, até sociedades mais complexas, com um maior desenvolvimento econômico, social e político, como gregos e romanos, fizeram uso do mito.
O mito é uma forma de explicação do real, mas também a busca de um certo "domínio" sobre a mesma. Aliando-se ao rito, o mito possibilita, de certa forma, controlar as forças que atuam sobre o mundo e sobre a vida. Os vikings, por exemplo, contam a história de Thor e de seu poderoso martelo, através do qual juntava as nuvens e emitia raios, destroçando inimigos do reino de Asgard.Tal mito tem um fundamento na realidade natural e humana: os ciclos naturais, responsáveis pelo plantio e a colheita. De fato, as chuvas eram e são importantes para a agricultura. Cultuar os deuses e recordar os mitos primordiais constituíam formas de manter as forças cósmicas de modo favorável, em benefício da sociedade.
Até hoje, curiosamente, em épocas de secas prolongadas, particularmente no interior do Brasil, mulheres se juntam e fazem orações junto a cruzes, jogando água e pedindo o envio das chuvas necessárias. Entre tribos indígenas, a dança da chuva. Esses exemplos servem para mostrar o quanto o mito adentrava (e ainda adentra) na vida das pessoas, tornando-se parte do seu cotidiano.
O mito é fruto, em boa parte, da observação do mundo e, aliado a esta, do uso da imaginação. Só para lembrar, imaginação é a capacidade de formar imagens na mente, integrá-las e defini-las. No caso do mito, para dar um pequeno exemplo de seu uso, a imaginação cria seres a partir da junção de partes de outros. Por exemplo: a esfinge consta da imagem de duas ou três partes de seres fundidas: corpo de leão e cabeça de homem ou corpo de leão, cabeça humana e asas; o unicórnio corresponde à fusão de um cavalo com um chifre pontiagudo; o minotauro é a fusão do corpo de homem com a cabeça de touro; na Medusa foram fundidas a figura de uma mulher e serpentes na cabeça; o centauro é a fusão do corpo de um cavalo com o tronco e a cabeça de homem.
O mito exerce fascínio ainda hoje. Para se ter uma idéia, está presente constantemente no cinema. Filmes como Tróia, Odisséia, O Senhor dos Anéis, Rei Arthur, As Crônicas de Nárnia, dentre outros, são uma prova clara disto. Filmes assim constumam lotar os cinemas!
No que se refere ao rito, um tipo curioso de celebrações são os ritos de passagens, isto é, ritos ligados às passagens de uma condição a outra da vida humana. Houve e há tribos indígenas que faziam e ainda fazem rituais de passagem a partir do momento em que a pessoa chega ao período da puberdade. Através deles, os iniciados nesses ritos conseguem elevar-se à maturidade, podendo, no caso dos rapazes, acompanhar os mais velhos em caçadas ou até mesmo realizá-las por si. Em alguns casos, rapazes e moças podem também se casar.
No mundo atual, a festa de debutantes é um claro exemplo de ritual de passagem, celebrações e festas de casamento, dentre outras, que também são. Ritualizar, celebrar, é algo que, como se vê, faz parte integrante da vida humana!
Professor José Antônio Brazão.

A ILÍADA E A ODISSÉIA, DE HOMERO (Prof. José Antônio Brazão.)

Homero, poeta grego do século IX a.C., compôs dois poemas fundamentais da cultura grega da antigüidade: A Ilíada e a Odisséia. Se ambos são realmente de Homero, é controverso, porém não se vai, aqui, entrar nessa questão. A finalidade, neste texto, é justamente, apresentar, em linhas gerais, o conteúdo dos dois poemas, como exemplos da elaboração mítico-poética.
A Ilíada é um poema que trata da guerra de Tróia, ocasionada pelo rapto de Helena pelos troianos. Segundo a ENCARTA:
“Helena de Tróia, na mitologia grega, a mulher mais bela da Grécia, filha do deus Zeus e de Leda, mulher do rei Tíndaro de Esparta. Quando criança foi raptada pelo herói Teseu, que esperou o tempo necessário para se casar com ela, mas foi resgatada por seus irmãos, Castor e Pólux. Mais tarde, sua beleza fatal foi a causa direta da guerra de Tróia.” (Microsoft ® Encarta ® Encyclopedia 2002. © 1993-2001 Microsoft Corporation. Todos os direitos reservados.)
Os gregos foram convocados e colocados sob a liderança do general Agamemnon. A guerra contra os troianos foi difícil, em razão das fortes muralhas e do esforço de guerra troiano. Vários anos se passaram até o desfecho de tal guerra. Juntamente com a ação dos soldados gregos e troianos, a freqüente intervenção dos deuses do Olimpo, alguns a favor do exército grego, outros a favor do troiano. Do lado grego, dois homens se destacaram: Aquiles, que, além de grande guerreiro, era um grande corredor, e Ulisses (ou Odisseu), soldado muito sagaz. Do lado troiano, Heitor, filho do rei Príamo, que também foi grande guerreiro, tendo sido morto por Aquiles em uma batalha ocorrida durante aquela guerra. Em outra batalha, Aquiles veio flechado no único ponto fraco de seu corpo, seu calcanhar, e, enfim, derrotado, morto. Muitos guerreiros foram mortos durante essa guerra e encaminhados para o lugar dos mortos, segundo a mitologia grega, isto é, o Hades. O texto termina com os funerais de Heitor e de Aquiles.
A guerra foi, finalmente, vencida pelos gregos, tendo estes tido o auxílio de um artifício de Ulisses (Odisseu): percebendo que seria difícil ultrapassar as muralhas de Tróia pelos meios comuns de guerra, Ulisses sugeriu que fosse construído um enorme cavalo de Madeira e que seria entregue de presente aos troianos em homenagem pela pretensa “vitória”. Dentro do cavalo, porém, se postariam soldados gregos que, estando no interior da cidade de Tróia, ao anoitecer, desceriam, matariam as sentinelas e abririam os portões. Enquanto isso, os navios gregos, com poucos soldados, zarpariam, finjidamente, em direção ao mar, como se estivessem voltando para a Grécia, e o exército grego preparado para a invasão. Assim foi feito e Tróia foi totalmente destruída e saqueada pelos gregos.
A Odisséia, por sua vez, faz um relato da volta de Ulisses à ilha de Ítaca, seu reino. O nome Odisséia provém do nome grego de Ulisses: Odisseu. Tendo-se vangloriado da vitória contra os troianos, a ponto de menosprezar a ação dos deuses, estes, irados, tornaram a viagem de volta de Odisseu extremamente difícil. Ele, de fato, teve que vagar, por vários anos, com seus marinheiros, pelo mar. Enfrentou tempestades, monstros, barreiras e muito sofrimento. Na busca do caminho que o levaria de volta à sua terra, entrou no reino dos mortos, pedindo a Tirésias, um vaticinador, que lhe mostrasse o caminho e o que fazer. Aí encontrou muitos mortos, dentre colegas de batalha e inclusive sua mãe, que havia morrido de desgosto pela possível morte do filho, ao qual tanto amava. Passou por reinos divinos e humanos, teve que passar pelo reino das sereias, cujo canto levava marinheiros ao suicídio no mar. Tendo tapado, com cera, os ouvidos de seus marinheiros, Ulisses solicitou que fosse amarrado fortemente ao mastro, a fim de poder ouvir o belo e perigoso canto das sereias. Enfim, depois de longo tempo e de outras dificuldades, chegou à ilha de Ítaca. Porém, não pôde entrar de imediato em seu palácio, pois estava ocupado por reis que queriam a mão de Penélope em casamento, tomando por certo a morte do marido desta. Auxiliado por uma deusa, Ulisses disfarçou-se de velho e adentrou no palácio, procurando perceber o que estava realmente acontecendo. Ao final, com o apoio de criados fiéis que o reconheceram, liquidou seus inimigos e retornou aos braços de sua amada Penélope, tendo então reconquistado seu reino.
A breve síntese acima é, na verdade, um convite a todos os leitores interessados, ao estudo desses poemas, além de dar uma pequena contribuição para a percepção e compreensão de facetas do mito.
A importância de tais poemas reside, justamente, no fato de que expressam valores, idéias, modos de pensar e de viver dos gregos antigos, sendo, juntamente com pesquisas arqueológicas, fontes substanciais de informação sobre a história helênica do período que cobrem. Além disto, mostram claramente como eram concebidos os antigos deuses gregos, com traços humanos marcantes, porém carregando consigo a imortalidade e grande poder sobre os mundos natural e humano. O antropomorfismo dos deuses gregos é bem expresso nesses poemas.
A nível de educação, ao longo dos séculos subseqüentes, os poemas homéricos serviram como bases do aprendizado de muitas crianças gregas, tanto do conhecimento da língua escrita quanto da religião, quanto de valores essenciais para os gregos, particularmente de valores aristocráticos como a nobreza, a valentia, a galardia, dentre outros presentes nos guerreiros que entraram em embates no transcorrer da guerra.
Algo curioso com os poemas de Homero é que os mitos são postos por escrito, em forma poética. A escrita exige, por sua vez, certo grau de racionalização, o que será, juntamente com outros fatores, posteriormente, fundamental para o surgimento da própria filosofia entre os gregos.
JOSÉ ANTÔNIO BRAZÃO.