FILOSOFIA E LÍNGUA PORTUGUESA: UM DIÁLOGO. (Prof. José Antônio Brazão.)

*No trabalho com MITOS\MITOLOGIA: citar CAMÕES (Os Lusíadas é um livro carregado de referências à mitologia greco-romana da antiguidade); trechos de poetas do Arcadismo, corrente literária que também fez referências ao mundo clássico greco-romano.

*Os Lusíadas contêm também um trecho muito interessante, poético, de Camões a respeito do UNIVERSO GEOCÊNTRICO. Vale lembrar que o modelo geocêntrico persistiu até os séculos XVI (Copérnico teve que defrontar-se com ele) e XVII (chegou a vez de Galileu Galilei defrontar-se com o modelo geocêntrico e defender o heliocentrismo de Copérnico).

*Ainda de Camões, os Sonetos são carregados de uma PERSPECTIVA PLATÔNICA e NEOPLATÔNICA de ver o amor. Pode ser um texto interessante de ser trabalhado ao estudar Platão e o neoplatonismo. Bons livros didáticos de Língua Portuguesa trazem comentários sobre o neoplatonismo renascentista. Camões insere-se no Renascimento Artístico-Cultural moderno e na preocupação deste com os modelos clássicos (classicismo).

*Apontamentos à NOVA ORTOGRAFIA (2009 em diante) podem ser feitos nas anotações de informações filosóficas no quadro e em textos, bem como na fala do(a) professor(a) de Filosofia.

*Levantamentos podem ser feitos, durante as aulas, no diálogo com os e as estudantes, aqui e ali, de palavras filosóficas cujas raízes encontram-se em prefixos, sufixos e raízes das línguas grega e latina (ou outras) referidas em gramáticas.

*Na busca do sentido das palavras e ideias, mensagens, em um texto filosófico-literário e\ou literário, a Filosofia pode ajudar no aprendizado de interpretação textual, também presente em estudos de Língua Portuguesa. Dicionários de Língua Portuguesa, de Filosofia e até mesmo gramáticas podem ajudar. Assim, continua o diálogo entre as duas matérias escolares.

*Um outro trabalho interessante para FILOSOFIA e LÍNGUA PORTUGUESA pode ser a extração de informações de um texto filosófico e\ou de língua portuguesa que tenham pertinência filosófica e\ou linguística.

*Apontar elementos gramaticais e literários que possam ser encontrados em textos filosóficos, permitindo aos e às estudantes uma melhor compreensão dos elementos filosóficos e linguístico-literários ali presentes.

*Levantar elementos filosóficos que possam estar patentes (claros, explícitos) e ou subjacentes (escondidos) em ideias expostas em poesia e prosa por escritores brasileiros e\ou de língua portuguesa em geral. Por exemplo: o poema EU, ETIQUETA, de Carlos Drumond de Andrade permite ilustrar a discussão marxiana (de Marx) a respeito da alienação e da reificação; trechos de VIDAS SECAS, de Graciliano Ramos, podem ilustrar e enriquecer o entendimento das ideias de Marx e Engels, além de outros pensadores posteriores, a respeito do trabalho. Graciliano Ramos, na cadeia, por causa de ditadura, escreveu o livro MEMÓRIAS DO CÁRCERE. Curiosamente, Antonio Gramsci, um marxista italiano preso na ditadura de Mussolini, escreveu os CADERNOS DO CÁRCERE. Ainda que as perspectivas destes dois divirjam em na forma de escrever, sem dúvida, uma comparação pode ser feita, buscando-se pontos em comum (ex.: rigor, densidade).

*Duas palavras, MAL e MAU, BEM e BOM, às vezes, podem gerar confusão na cabeça dos e das estudantes. Ao falar o MAL em Santo Agostinho (Aurélio Agostinho) e do BEM em Platão, um breve comentário do(a) professor(a) de Filosofia pode ajudar a reforçar o conteúdo aprendido em Língua Portuguesa e vice-versa, com o(a) professor(a) desta matéria escolar exemplificando a diferença daquelas palavras, na escrita, fazendo pequenas referências àqueles filósofos e\ou outros que tratam da questão do bem e do mal. O bom e o mau aparecem em discussões estéticas, quando se estuda o gosto (p. ex.: na expressão: bom ou mau gosto).

*O cuidado com a correção linguística, durante as aulas e nos debates de Filosofia, em sala de aula, buscando aproximar-se da linguagem padrão, pode contribuir para um bom aprendizado de Língua Portuguesa, ligando-a, é claro, à linguagem filosófica e às ideias filosóficas em estudo. Reforço mútuo!

*Em textos escritos pelos(as) estudantes, na área de Filosofia (questionários, respostas dissertativas de provas, redações, artigos, etc.), observar incorreções de língua portuguesa e aponta-los para que aqueles(as) possam corrigir, pode ajudar no melhor aprendizado desta e daquela.

*Poemas de escritores(as) brasileiros(as) e outros(as), contendo temas correlatos de Filosofia, podem também ser muito úteis. Há livros didáticos de Filosofia que, inclusive, citam alguns. Temas como a existência, a transitoriedade da vida e do mundo, dentre outros, costumam aparecer tanto em escritores quanto em filósofos (os filósofos existencialistas que o digam!). É claro, o enfoque pode ser diferente entre uns e outros, mas há, sem dúvida, algo em comum.

*Ao analisar textos de filósofos e em redações filosóficas dos(as) estudantes podem ser trabalhados elementos estruturais, como a sequência de introdução, desenvolvimento e conclusão, não precisando estarem obrigatoriamente na mesma sequência, e estilísticos (ex.: figuras de linguagem) podem ser levados em conta pelo(a) professor de Filosofia no trabalho interdisciplinar com a Língua Portuguesa e em diálogo com ela.

*Com a História pode-se contextualizar textos literários de língua portuguesa em seu tempo, podendo-se também encontrar aí elementos histórico-filosóficos (que podem fazer referência, direta ou indireta, à história da Filosofia). Exemplos: O neoplatonismo em poemas de amor (com destaque para os Sonetos) de Camões e textos de outros escritores do mundo moderno, como Shakespeare e Cervantes, os quais viveram bem na época do Renascimento Artístico-Cultural moderno. Assim, junto com o Português e a Filosofia, une-se a História.

*Temas atuais da língua e da literatura brasileira e portuguesa em geral, com certeza, aparecem na Filosofia também, ainda que o modo de encará-los diferencie-se entre escritores e filósofos.

O diálogo interdisciplinar entre FILOSOFIA e LÍNGUA PORTUGUESA, juntamente com outras matérias escolares afins (especialmente as da área de ciências humanas) pode ser muito valioso para o aprendizado dos e das estudantes, permitindo-lhes uma percepção mais ampla dos conteúdos aprendidos e reforçando-os. Conteúdos das áreas de ciências também podem ser discutidos com aquelas matérias: Camões, o neoplatonismo renascentista e os primórdios da ciência moderna conviveram ao mesmo tempo, entre os séculos XV e XVI. Acima foi comentado acerca do geocentrismo. Além de aparecer em Os Lusíadas, é contestado pelo cientista (astrônomo e matemático) Copérnico. A percepção de mundo, provocada pelas ciências, a partir do século XX, também influenciou a filosofia e as literaturas (dentre elas a de língua portuguesa) em todo o mundo. Vale a pena conferir e integrar nos estudos filosóficos!

Professor(a), é preciso estar atento(a) para os conteúdos ensinados em Filosofia, em Língua Portuguesa e em outras áreas de aprendizado, aproveitando oportunidades ricas de aprendizado dos e das estudantes. O diálogo só pode trazer bem para todos(as), mostrando que as matérias escolares não são setores estanques, separados, mas que interagem entre si. Com tal diálogo todos têm a ganhar!

Muitas vezes, pergunta-se para que serve a filosofia. Servir para nada é algo positivo, pois, como brinquei outro dia com um estudante, do nada surgiu (ou foi criado) o universo. Perceber que ela influenciou e influencia, direta e\ou indiretamente escritores, escultores, artistas e até mesmo cientistas (Pitágoras era filósofo e matemático, tendo demonstrado um teorema que leva seu nome; Leibniz foi matemático e filósofo; Pascal, filósofo e matemático, inventou uma máquina de calcular, Leibniz também inventou uma; Einstein fez referência à compreensão de Espinosa acerca do universo, comparando-a à sua visão), e vice-versa, pode ajudar a ver que do nada filosófico pode nascer algo muito rico.

Numa sociedade em que há globalização e a lida constante com o trabalho, o corre-corre do dia a dia e a preocupação com o fato de que os seres e as ideias devem ter uma serventia prática, o nada da filosofia incomoda, mas abre espaço para o diálogo com outras áreas de conhecimento, tanto na escola quanto fora dela. E num universo curvo, em que até a luz faz dobra, no vergar da luz dos conhecimentos é possível o diálogo entre saberes. 

Este texto nasceu de um debate na escola em que trabalho, hoje de manhã, acerca de como outros conteúdos escolares podem ajudar no reforço do aprendizado de Língua Portuguesa. Sem dúvida, no reforço do aprendizado desta, um incremento no aprendizado de Filosofia!

Professor(a) de Filosofia, encontre, descubra, outros modos de dialogar com a Língua Portuguesa, além de outros conteúdos (matérias) escolares. Seus alunos e alunas só terão a ganhar. Bom proveito!

USO DA RÁDIO ESCOLAR NO APRENDIZADO DE FILOSOFIA (Prof. José Antônio Brazão.)

Um recurso que pode ser muito interessante no ensino de Filosofia é a rádio escolar. Esse recurso imita as rádios e programas aí existentes, que contêm músicas, notícias, informações, brincadeiras, propagandas, programas musicais, programas policiais e tantos outros, conforme cada tipo de rádio. Nas escolas, é claro, de forma adaptada e simples.

Há escolas que já dispõem de rádio escolar, com um simples aparelho de som e microfone, com caixa(s) de som, até aquelas em que há uma aparelhagem maior e mais complexa. O governo federal, através do MEC e do PROINFO, tem apoiado a montagem, em escolas públicas, de laboratórios de informática e rádios escolares, conforme cada caso. E há escolas particulares em que se pode encontrar ambos ou pelo menos um deles. Pode-se ver, pois, têm presença em tipos diferentes de escolas, no Brasil. É claro, é preciso ainda um aumento e isto vai ocorrendo aos poucos e progressivamente. É preciso também treinamento de professores, professoras e mesmo de outros(as) profissionais da educação e estudantes que possam lidar com os equipamentos e, especialmente, saberem fazer o uso didático devido dos mesmos, atingindo, portanto, seus fins educacionais propriamente ditos.

De acordo com o Portal do MEC:

“Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo): É um programa educacional com o objetivo de promover o uso pedagógico da informática na rede pública de educação básica.
O programa leva às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais. Em contrapartida, estados, Distrito Federal e municípios devem garantir a estrutura adequada para receber os laboratórios e capacitar os educadores para uso das máquinas e tecnologias. Para fazer parte do Proinfo Urbano e /ou Rural, o município deve seguir três passos: a adesão, o cadastro e a seleção das escolas. A adesão é o compromisso do município com as diretrizes do programa, imprescindível para o recebimento dos laboratórios. Após essa etapa, deve ser feito o cadastro do prefeito em nosso sistema, que permitirá o próximo passo, que é a inclusão das escolas no Proinfo.” (IN:   http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=462) (grifo meu)

O MEC, com o PROINFO, quer proporcionar às escolas públicas (estaduais, municipais, rurais e federais) a oportunidade de aplicarem recursos didático-tecnológicos que possam enriquecer o aprendizado dos e das estudantes, permitindo-lhes um acesso às novas tecnologias. A rádio escolar é uma destas e deve ser aproveitada.

Rádios escolares podem conter: comunicados de diversos tipos, relacionados à educação, de interesse coletivo e individual; músicas; avisos escolares; pequenos programas: humorísticos, de debates de ideias, de notícias (noticiários radiofônicos simples), dentre outros, abrindo espaço para a criatividade; lembretes; entrevistas de diversos tipos, com diferentes pessoas, de dentro e de fora da escola; etc. E como entra a FILOSOFIA aí? A FILOSOFIA pode entrar em todas essas formas de apresentação da rádio escolar: um comunicado filosófico, a recitação de um poema elaborado por um filósofo e que mostre aspectos de sua filosofia, uma música que carregue consigo uma temática também filosófica (existência, amor, amor platônico, dentre outros); ideias filosóficas discutidas e apresentadas, aqui e ali, em programas de diversos tipos, como os mostrados, etc.

É preciso planejamento da atividade, treinamento, programar parte por parte de como o conteúdo filosófico será apresentado ou exposto, abrindo para a participação coletiva das turmas de estudantes e professores(as) de Filosofia.

Vale lembrar que a rádio escolar tem uso amplo, não exclusivo da Filosofia, mas pode, como foi dito acima, permitir espaços, aqui e ali, nos quais essa matéria escolar, com seus conteúdos, esteja presente. Ademais, o planejamento pode ser multidisciplinar e interdisciplinar, permitindo, deste modo, um diálogo entre a Filosofia, a História, a Língua Portuguesa, a Física, a Química e todas as demais disciplinas escolares. Com isto, todos terão muito a ganhar, principalmente as turmas de estudantes, que poderão perceber que o conhecimento não é algo estanque, mas que se abre ao diálogo de todos e se encontra presente, de modos diferentes, mas integrados, em cada matéria e no conjunto das disciplinas.

É preciso ficar atento(a) ao tempo, ao momento de funcionamento diário ou semanal da rádio escolar, fora dos horários de sala de aula, a fim de não atrapalhar o aprendizado do que aí dentro é apresentado, debatido. Para cada tipo de programa ou proposta de uso, em cada matéria e em FILOSOFIA particularmente, há um tempo permitido, comumente na hora do recreio.
 

A rádio escolar (ou rádio escola) pode ser trabalhada, com fins didáticos, no ensino de Filosofia, para além do recreio, no laboratório de informática escolar (L.I.E.) ou em sala separada (em escolas que não tenham o L.I.E.) que não dê saída a barulho alto, a fim de não atrapalhar o andamento de outras aulas.  É preciso preparo para lidar com os equipamentos e planejamento, além de comunicado ao(à) dinamizador(a) de tecnologia, em havendo um(a) na escola. De repente, o(a) dinamizador(a) pode dar grande ajuda no manuseio correto dos equipamentos e softwares. Vale lembrar que o MEC, com o PROINFO e as secretarias estaduais e municipais de educação, através dos NTEs (Núcleos de Tecnologia Educacional), oferece cursos gratuitos para lidar com as tecnologias educacionais novas, os quais podem ser feitos, sem ônus, por professores e professoras de diferentes áreas de ensino. Fica aqui a dica para o pessoal da área de Filosofia!

No que diz respeito às entrevistas, um exemplo, a BBC, uma rádio da Inglaterra, dispõe de podcasts (entrevistas-debates que envolvem vários debatedores), os quais contém muitos debates e entrevistas de Filosofia e conteúdos afins, além de História, Ciências e Geral. Um dos programas é o IN OUR TIME, com Melvin Bragg. Veja em:  http://www.bbc.co.uk/radio4/history/inourtime/greatest_philosopher_list5.shtml  e http://www.bbc.co.uk/programmes/b006qykl Clicando aqui e ali é possível acessar outros programas. Mas está em inglês!!! O que fazer? Na verdade, o interesse aqui é mostrar como as entrevistas, na rádio escola, podem ser conduzidas, simplificadamente, sem muita pretensão. Mesmo não entendendo nada de inglês é possível observar como o apresentador conduz o debate, geralmente feito com três autoridades na área de Filosofia e em outras, conforme cada conteúdo. Essa observação auditiva pode dar uma ideia de como se pode adaptar, na rádio escolar, entrevistas e debates.

Em sala de aula, em uma, duas ou mais aulas de Filosofia, é possível criar algo parecido com uma rádio escolar, uma teatralização, dispondo as carteiras e mesas em posições que permitam um(a) radialista (aluna ou aluno que faça o papel de radialista), seus convidados e convidadas. Um microfone, de fantasia ou de verdade, pode ser usado. As atividades, planejadas, devem estar ligadas à Filosofia. Integra-se, aqui, o teatro e a rádio escolar e, com isto, enriquece-se o aprendizado filosófico escolar!

Vale a pena, igualmente, professores, professoras e estudantes fazerem uma pesquisa, na internet, no Youtube e em outros sites, de escolas que tenham rádios escolares em português.

O importante é aproveitar, ao máximo, ao longo de cada ano, para tocar em ideias e temas filosóficos, na história da filosofia e áreas filosóficas, na rádio escolar. Professora, professor, de Filosofia e outras matérias\disciplinas: BOM PROVEITO!