Referências:
PROINFO, NTE – Goiânia e outros do Brasil, Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na
educação, uso do Windows Movie Maker ou similar da plataforma Linux e\ou
software de slides (na plataforma Windows, o Power Point; equivalente, na
Linux).
A
produção de vídeos educativos está presente nos cursos do PROINFO, programa
federal brasileiro que tem por finalidade disseminar o uso das tecnologias no
campo da educação.
Uma
boa atividade didática, para se trabalhar com textos de filosofia, pode ser a produção
de um vídeo em que seja gravado um texto escrito por um(a) filósofo(a) de uma
dada época da história da filosofia, em estudo na escola, no ensino médio. Tal
vídeo pode ser feito por estudantes de diferentes turmas, sendo, portanto, útil
e imensamente enriquecedor trabalhar um texto diferente para cada turma. Os
textos filosóficos, assim, poderão tornar-se mais acessíveis em termos de compreensão,
com certeza. Uma boa preparação e um bom planejamento poderão ajudar muito.
Material
necessário: computador(es) com software de vídeo (Movie Maker
ou equivalente na plataforma Linux), os textos que serão gravados, imagens que
poderão ser gravadas por estudantes, referentes ao dia a dia, dependendo do
conteúdo de cada texto, imagens obtidas da internet e\ou por meio de scanner
(neste dois últimos casos, citar as fontes será fundamental, ao final do
vídeo\slides), microfone(s) acoplado(s) ao(s) computador(es) ou celulares com
gravadores de sons e\ou vídeos; em lugar do celular, uma câmera de vídeo ou uma
máquina de fotografar que grave vídeos poderá ser muitíssimo útil. Outros
materiais poderão ser vistos, levantados por cada turma envolvida na atividade.
Por exemplo: desenhos feitos por estudantes das turmas.
Os
softwares de elaboração de vídeo têm diferentes recursos que permitem a
gravação de imagens paradas ou em movimento, que podem ser copiadas de
celulares ou câmeras e gravados, junto às quais podem ser gravados sons. Os
softwares de slides permitem a gravação de imagens paradas e sons, com muita
clareza e qualidade.
Grupos
poderão ser formados em cada turma. A vantagem de diferentes grupos trabalharem
é a quantidade de vídeos que poderão ser gravados, alguns dos quais repetidos,
com outras imagens e gravações. Além da quantidade, uma outra vantagem é que se
ganha em qualidade de aprendizado, pois esse trabalho tem grande potencial para
o aprendizado de textos escritos por pensadores (filósofos e filósofas, entre
outros tipos de pensadores) de diferentes épocas e tempos, incluindo o
presente!
A
montagem do vídeo pode envolver a divisão do trabalho de grupos para cada
parte. Por exemplo: um grupo grava informações com celulares, outro com câmera,
outro fica encarregado de encontrar imagens, outro um som de fundo (uma música
instrumental, por exemplo), outro fica encarregado de usar a(s) voz(es) para
gravar o texto, outro coordena, outro fica encarregado de colocar tudo no vídeo
e fazer a montagem final, entre outros grupos possíveis, tudo ligado ao tema e
ao conteúdo do texto. Portanto, todo mundo deverá ter lido, individualmente
e\ou em grupo e\ou em sala de aula, o texto todo.
Um
texto empirista de Locke pode trazer consigo, no vídeo ou agrupamento de
slides, imagens que remetam aos cinco sentidos, à observação, às sensações, às
ideias surgidas a partir do material fornecido pela experiência sensível, às
percepções, ao mundo e até à ciência de seu tempo. Um texto curto de Jean-Paul
Sartre pode trazer imagens ligadas à existência, à liberdade, à
responsabilidade, entre outros elementos que podem ser tomados a partir do
conteúdo daquele mesmo texto. Um texto de Simone de Beauvoir sobre as mulheres
pode trazer imagens ligadas às lutas femininas, às modificações históricas
trazidas pela entrada das mulheres no mundo do trabalho onde antes só os homens
atuavam. Um trecho de texto de Adorno e Horkheimer sobre a indústria cultural
pode vir com imagens da cultura de massas, do rádio, da televisão, entre outros.
Um trecho do livro A Peste, de Albert Camus, poderá trazer imagens de ratos, de
pestes causadas por eles, do nazismo e das invasões nazi-fascistas, de amizade
(o livro mostra a amizade dos que lutaram para debelar a peste de ratos), de
egoísmo e de vitória sobre este (logo no início do livro, Camus fala da
cidadezinha que viria a ser atacada pelos ratos como um lugar em que as pessoas
estavam muito preocupadas consigo mesmas). Portanto, uma boa pesquisa poderá
complementar o planejamento e a divisão de tarefas. Leituras complementares
possíveis também, que ajudem a entender o texto e, inclusive, ajudar na escolha
de imagens. Anotações podem e devem ser feitas!
Bem
planejada, essa atividade tem grande potencial para ajudar estudantes no
contato e na compreensão de textos filosóficos, tendo sempre em vista que estes
são a matéria-prima do saber filosófico, tanto do passado quanto do presente. Ver
no capítulo sobre projetos como recursos de ensino de filosofia, pois esta
atividade pode ser feita na forma de projeto(s), elaborado(s) por estudantes!
Professor(a): orientação até o fim!
Com
relação à orientação, um fato de suma importância é você, professor(a) de
Filosofia, aprender, cada vez mais, sobre as novas tecnologias aplicadas à
educação! Existem cursos do PROINFO, dados através dos NTEs (Núcleos de
Tecnologia Educacional) espalhados por diferentes lugares do Brasil, que são
gratuitos. Há cursos que você também pode fazer em escolas próprias, duas a
três vezes por semana (talvez uma). Seus conhecimentos acerca da filosofia e
das tecnologias aplicáveis à educação são de imensa importância para que o
trabalho de montagem desses vídeos saia com qualidade. Aproveite também o
potencial de estudantes que dominem bem ou relativamente bem o uso daquelas
tecnologias. De repente, poderão formar, em cada turma, o grupo de apoio e
orientação, junto com você, professor(a)!!!
É
fundamental, também, um levantamento dos materiais de que a escola e até mesmo
as e os estudantes disponham e que possam usar, um levantamento de livros
escritos por filósofos(as) que se encontrem na biblioteca da escola, entre
outros levantamentos necessários. Propor e discutir com as turmas, planejar e
dividir responsabilidades são, portanto, algo imprescindível para que tudo ande
bem, do começo ao fim.
Tais
vídeos e slides poderão ser de imensa utilidade também para estudantes
deficientes visuais e auditivos. Como? Quanto aos visuais, os sons gravados,
das vozes que interpretam literalmente os textos, e dos sons de fundo. Quanto
aos auditivos, que tal colocar legendas?! Estes poderão acompanhar as legendas
e, ao mesmo tempo, ver as imagens e os vídeos que estarão presentes na
produção.
É
uma atividade demorada! Mas, segura, igual e imensamente gratificante! Pode
levar dias! Portanto, o empenho de todos(as) deverá ser efetivo e tornar-se-á
decisivo, a fim de que tudo aconteça. Professor(a), essa atividade é
extremamente enriquecedora do aprendizado de uso de tecnologias – há estudantes
que não sabem montar um vídeo. De repente, até pode se tornar uma fonte de
interesse de futuro trabalho para um(a) ou outro(a) estudante!
Outros
meios de aprender a respeito do uso de tecnologias são aproveitar tutoriais que
vêm junto aos programas (softwares) que serão utilizados, leituras de manuais
(alguns baratos, encontráveis em bancas de revistas, também conhecidas como
revistarias) e apostilas que possam ser trocadas com companheiros(as) de
profissão. E mais: aproveite para tirar dúvidas com estes e estas, além de
estudantes e professores(as) de cursos! No mais, professor(a) de Filosofia:
aprenda sempre!!!!!
